Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучающимися колледжей.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. В условиях отсутствия доступа к цифровым ресурсам и системам телекоммуникаций дистанционное обучение трансформируется из режима он-лайн в режим офф-лайн.

Обучение с использованием ДОТ должно применяться системно, для изучения целого раздела учебной дисциплины в связи с возникшей необходимостью организации обучения в условиях режима чрезвычайного положения (справочно: Приказ МОН №108 от 14.03.2020 года).

«Образовательная технология» – комплекс, состоящий из:

• планирования результатов обучения, 
• средств диагностики,
• набора моделей обучения,
• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) – одна из форм электронного обучения, при котором:

Студент:

• планирует время изучения материала,
• планирует последовательность изучения материала.

Должен:

• изучить материал образовательной программы,
• достичь требуемых результатов обучения.

Преподаватель:

• организует образовательный процесс с использованием ДОТ,
• разрабатывает и предоставляет учебные материалы,
• проводит формирующее и итоговое оценивание,
• консультирует,
• оказывает помощь,
• является ответственным за достижение обучающимися планируемых результатов.

При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса. При этом общение между обучающимися и преподавателем происходит удаленно. В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение обучающегося и преподавателя колледжа в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и студентами в реальном времени – так называемое off-line общение.

Асинхронное обучение всегда предполагает отсроченность приема информации. Сюда можно отнести чтение учебников, изучение презентаций, выполнение заданий в рабочих тетрадях, прохождение тестов, заданий и упражнений.

Предлагается организовать обучение студентов путем использования метода кейс-технологий.

Кейс-технологии относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем студентам, включая педагога.

Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе конкретных ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения задач. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию.

Рекомендации по составлению образовательных кейсов для работы обучающихся колледжей в удаленном формате без доступа к цифровым ресурсам и системам телекоммуникаций

Кейс должен содержать задания, которые направлены на развитие следующих навыков:

• анализировать информацию,
• сортировать ее для решения заданной задачи,
• выявлять ключевые проблемы,
• генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
• выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.

Рекомендуемые структуры кейса:

• комплексный (модульный) кейс содержит, как правило, большой объём информации, первичных данных, образцов документов и т. п.
• кейс-иллюстрация содержит небольшой объём данных, может использоваться для подтверждения, иллюстрации изучаемой темы.
• кейс - практическая задача содержит небольшой или средний объём информации о реальной ситуации, на основе которой студенты должны выполнить задание по определенному маршрутному листу, разработанному с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Учебным заведениям системы ТиПО ВКО

1. Разработать пошаговый план организации дистанционного обучения в условиях отсутствия доступа к цифровым ресурсам и системам телекоммуникаций.
2. Осуществлять регулярное и оперативное информационное информирование о ходе реализации пошаговых планов.
3. Разработать комплексный план мероприятий для целенаправленной методической помощи педагогам в разработке кейсов.
4. Еженедельно проводить мониторинг возникающих проблем в формировании кейсов по отдельным предметам.
5. Обеспечить педагогов доступом к копировально-множительной технике для подготовки кейсов.
6. Держать на контроле мониторинг выполнения кейсов студентами и подготовку кейсов педагогами.
7. Разработать системную работу со слабоуспевающими студентами.

Кураторам групп:

1. Обеспечить взаимосвязь между преподавателями-предметниками и обучающимися;
2. Обеспечить контроль за выполнением студентами и своевременным предоставлением кейсов преподавателю-предметнику;
3. Разработать журнал контроля и мониторинга выполнения заданий кейсов обучающимися.

Преподавателям-предметникам:

1. Подобрать индивидуальную технологию обучения и самообучения, максимально способствующую умственному и личностному развитию обучающихся колледжей;
2. Сформировать кейсы с учетом рекомендаций и шаблонов в Приложении 1,2;
3. Сформировать журнал контроля выполнения заданий обучающимися;
4. Сформировать библиотеку по всем темам семестра;
5. Подготовить распечатанные материалы и утвердить администрацией колледжа.

Приложение 1.

При составлении кейса необходимо учитывать следующие требования:

1. Составление индивидуальных дифференцированных заданий с правом выбора на выполнение только одного задания. Студент выбирает такие задания, которые он уверен, что сможет выполнить и которые будут повышать его уверенность в себе. По мере необходимости преподаватель усложняет вид деятельности и оценку за выполнение разноуровневых заданий;
2. Применять интерактивные приложения, которые работают без интернета (тесты, проверочные задания, лабораторные и практические работы и т.д.). Студент должен развиваться во всех направлениях не зависимо от местности проживания;
3. Преподаватель всегда должен предоставлять обучающемуся дополнительную информацию по предмету для саморазвития. Преподаватель в кейсе должен формировать библиотеку, содержащую необходимый дополнительный материал для решения поставленной задачи, сформированную из разных источников. Так как студент не имеет возможности найти ее сам из-за отсутствия Интернет-ресурсов и наличие (поблизости) библиотеки.

Приложение 2

Алгоритм работы преподавателя/студента на время удаленного обучения без доступа к интернету и мобильной связи